Sammen kan vi utvikle gode prosesser som gir utgangspunkt for kollegastøtte, kritisk refleksjon, veiledning og dermed bidra til et regulerende og lærende fellesskap på vår arbeidsplass.
Kompetansepakken har som målsetning å øke vår bevissthet rundt:
Julie F. Andreassen, spesialkonsulent, RVTS Vest.
Effekten av å fortelle om krevende opplevelser i samspill med barn kontra effekten av å reflektere over krevende opplevelser i samspill med barn.
Beate Gauden, spesialkonsulent, RVTS Vest.
Eksempel på noe som blir sagt:
Idag skjedde det igjen, jeg blir så lei dette her, alltid er det Niklas som må ødelegge samlingsstunden!
Eksempel der vi reflekterer over det samme:
Jeg har sett et mønster i hvordan Niklas har det siste tiden. Jeg undrer meg på om det skjer noe i han rundt hvordan vi organiserer dagen vår? Jeg trenger at noen hjelper meg til å reflektere rundt dette, blir du med?
Grupper på 5 stk. Den eldste i grupper holder tiden.
A: Del fra din egen refleksjon over effekten av å reflektere
Runde 1 minutt på hver.
B: Øv på refleksjon. Still hverandre gode spørsmål som åpner for refleksjon i gruppa. 20 minutt.
Lærende fellesskap med kritisk refleksjon kan forandre og utvikle både den enkelte tilsatte OG barna, fordi vi er i et samspill.
Innholdet i neste fagfilm viser i praksis hvordan vi kan gå fra å fortelle til å reflektere rundt utfordrende situasjoner vi har opplevd.
Film kommer!
Kjenn etter – hva trenger du for å oppleve læring i samtale med kollegaen/leder når du er sliten og fortvilet?
Vi øver! Bruk egne opplevelser i øvelsen.
Tenk over en gang du var i en lignende situasjon som i filmene.
Bytt roller etter 9 minutt, alle spiller de 3 rollene hver sin gang.
FRA KUNNSKAP TIL TRYGG KOMPETANSE I MØTE MED BARN
Leder leser avslutnings-teksten og gir retning videre. 8 min:
Dere har nå gjennomført et kompetanseløp som kan gjøre dere til de trygge voksne med traumekompetanse som barn med sterke reaksjoner trenger for å gradvis få erfaringer med å regulere seg. Også du trenger dette for å stå tryggere når det stormer.
Dette har dere gjennomført, som skal implementeres:
Nå skal dere fortsette å praktisere, øve, reflektere OG følges opp med veiledning på egen arbeidsplass. Først DA kan ledelsen forvente at du kan møte barna på den måten de både trenger og fortjener. Det kan også forventes at du er tryggere i samspillet med barna som har sterke reaksjoner. Dette kan gi deg en jobbhverdag med mindre fortvilelse.
Bruk kompetansepakkene individuelt og i lærende fellesskap når du/dere trenger det. Repetisjon gjør godt. Fortell hverandre også de gode historiene, når du opplever at du lykkes, når du ser forandring hos barnet, når du opplever at barnet blir mer glad i seg selv. Og reflekter gjerne over hvorfor dette skjer.
Fra Kvalitetsplan Sandnes-barnehagene:
Barnehagen skal ha en systematisk og kollektiv kapasitetsbygging der alle ansatte tilegner seg barnehagekunnskap og omgjør den til handlingskompetanse.
Tusen takk for oss, og lykke til videre!
– du kan forandre gjennom å forandre hvordan du møter andre <3
Anne er pedagogisk leder for 5-åringene i barnehagen. Lille Amosj på 5 år er veldig urolig og springer mye rundt på avdelingen. Han dytter andre barn og skriker uten at de forstår hvorfor. De voksne kjenner på motløshet fordi de ikke opplever at de klarer å roe han. De har over tid fortalt om utfordringene de står i på avdelingsmøter og møter forståelse blant kollegaene sine. Likevel opplever de situasjonen som fastlåst. De trenger mer enn forståelse, hvordan komme videre? Det er da styer tilbyr veiledning med kritisk refleksjon.
Gurid Askeland (2006). Kritisk reflekterende – Mer enn å kritisere og reflektere, Nordisk sosialt arbeid, nr 2, vol 26
Øen, Kristian. (2023). Inkludering i møte med utfordrende adferd. Doktorgrad.
©2023. RVTS Vest
Kompetansepakke Sandnes er laget på samme plattform som rvtsvest.no.
Illustrasjon: Karoline Furre